我们到底需要怎么样的研学旅行？如何让孩子在研学旅行中得到最好的体验？

为什么我们需要研学旅行？研学旅行要带给孩子什么样的成长？研学产品需要具备什么样的品质？如何让孩子在研学旅行中得到最好的体验？

“研学旅行”践行过程中可能出现的问题

任何一种新型理念的践行，背后难免会生出一些问题，对“研学旅行”在实践过程中易出现的问题，主要归纳为：

第一，“研学旅行”方案的大而笼统，难“接地气”。由于国内不同地区所拥有的旅游资源不一，承载能力有异，基础设施也有自身的特点，所以在研学目的地的选择及其研学方案的制定时，要慎重且要“接地气”。

那么如何“接地气”，就是要在一个大的原则下，尽量坚持一些具体的原则，距离选 取“就近”原则，目的地选择“个性”原则，教育内容与活动方式设置“多样化”原则，以及坚持不同季节旅游人群与当地 旅游资源的“变化”原则。更为重要的是，研学方案的制定， 一定要考虑到研学结束后是否真的能惠及“研后之教”，这直接关系到研学活动的持续开展。

第二，“研学旅行”观念及其必要性，尚未得到普遍的理解。意识观念的陈旧或者误解，可能会阻碍甚至阻碍“研学 旅行”茁壮成长的脚步。比如：刚2017年在一个研学联盟成立大会上，会议期间与一些企业及教育机构代表有过简短的交流，在交流的过程中深感到很多人并没有完全理解“研学旅行”的宗旨及其意义，仍然仅仅停留在“游玩”和如何做能够获得自身的利益 上，有“游”而无“学”，在这一处境下，更何谈那些只是略有耳闻或尚未听说过这一名词的学生家长及其学校领导、教师能理解呢？

况且学生的安全问题，一直是他们制定课外活动的一个“标尺”。此外，就目前中小学的教育现状而言，“升 学率”仍是第一位，家长和学生大部分都愿意将时间和金钱投资到与分数直接相关的校内课程上，而投资在与升学课程无关的活动上的时间和金钱都被大大压缩。

第三，鉴于研学旅行活动的特殊性，一方面学生出行的安全问题尤为重要，另一方面研学过程中可能会滋生“逐利 而无学”的现象。

首先是对校外活动的安全性考量。出门旅行，安全是重中之重，出行前如何设计研学路线并做出安全评估，拟定安全规范，如何规避风险；出行途中，遇见意外情况，有何种应对的紧急预案；对于已经出现的安全问题，如何处理，如何认责，都要解决在研学之前。其次，在“研学旅行”实施过程中，必然会涉及到一些旅游企业，乃至教育机构的参与。

因此多部门合作，不同理念有时难以统一，某些企业或教育机构有“逐利”倾向，因而研学旅行是否能真正以 “学生为主导”，如果没有合适的规范机制进行约束，就很有可能使“研学”变成企业或机构的摇钱树，使研学旅行滋生 一些不必要的“负效应”。因此，这就需要国家有关部门保持警惕，且要实施有效的管控。

“研学旅行”过程中所遇问题的解决策略

对于以上可能出现的某些问题，部分已在论述过程中提出了相应的解决措施，接下来我们主要围绕“研学旅行”方案的制定与推广，研学目的地旅游资源的整合以及提倡在国家有关部门的管控与企业参与之下实行课程化的运作模式， 并对这些主要策略的具体操作方法做出必要的探索。

1、以高校研学旅行理论方案的研发与推广为首要

高校具有丰厚的师资力量，有一批具有长期从事心理学、教育学、历史学、地理学、人文学等方面的研究专家，他们有丰富的经验，借助于理论素养，结合一定的教育学发展规律，可以制定出比较切实可行的研学旅行理论方案。

一旦某些合理的方案提出来，可以在当地的研学旅行基地做试点推广，在推广的过程中逐步完善。同时，高校在制定研发方案的时候，有必要分阶段、分内容、明确目的，因为不同阶段的学生心理需求是不一样的，小学生和中学生接受心理有差异，对于研学目的地的兴趣点也各有差异。

2、以研学目的地对接学校教育进行资源整合为必要

合理的方案只是一个首要条件，研学旅游目的地的资源整合也非常重要。这就需要一些景区的建设必须对接学校教育、学校课程，分阶段执行，针对小学与中学研学内容的不同，做出调整。甚至，可以在景区的开发建设之初，可以将研学考虑在内，结合专家、教师等的意见，设计成集大众旅行、研学旅行等多种旅行模式为一体的综合性景区。

另外，教育和旅游部门相结合，可以使两个部门发挥各自的优势，学校将烦琐的旅行交由经验丰富的旅行机构代为操作，而集中精力关注“研”和“学”，既能转移风险，又能给学生减轻经济负 担，使研学旅行既有“学”，又能“游”。

例如，西北农林科技大学推出的“辅助与补充学校与家庭教育”研学旅行，在旅行社的代理下，一时8所学校6000名学生进入大学，他们各自“探秘奇趣的昆虫世界，其中有蝴蝶欣赏，了解蝴蝶的生活习性等；探寻农耕文化，包括了解蜜源植物、寄主植物、蝴蝶文化，认识石碾、马车、风车、水车等，感悟中国万年农业；踏 入深厚土壤世界，感受五色土壤的神奇，园内识花认树，走进神秘植物世界，参观室外五谷杂粮、中药材；探寻动物世界的神奇奥秘，观看电影《地下仪仗队》《植物私生活》《云断秦岭》等。”

3、以课程化的拟定、运行为方略

倘若要将中小学“研学旅行”进行持久，就有必要将这 一活动纳入中小学的课程体系当中，以课程化的拟定，运行为方略。

在这一方略运行当中，要注重课程设置的趣味性，教学方式的多样性，课程内容的丰富性，教学目标的综合性以及研学过程的具有的启发性与教育性，可以说研学旅行课程化就是要秉持“寓教于乐”的宗旨。

现实中，中小学生是一个特殊的群体，这个年龄段的孩子抽象思维能力相对较弱，同时，好动、爱玩，他们更渴望新颖而形象的教学方式，教学内容简单而又有启发性，引导参与亲自体验，这些都是课程化有必要参考的因素。

另外，陆庆祥博士提出的：“遵循自然适应、循序渐进的 教学原则，同时要培训专业研学导师，教学过程中要注重体 验，采取寓教于乐的教学方法，以过程考核柔性评价为主要 考核和评价方法。”这些见解值得在课程化设置中深思和借鉴。

研学旅行如何选？

面对鱼龙混杂的研学市场，如何选择靠谱的研学机构，在研学君看来，要做到“四看“。

一看主办单位的实力和背景。有品牌、口碑好、经验丰富的机构，更具权威性，在组织活动中也就更专业、更规范。

二看孩子的安全保障。除了必要的意外保险，家长还应了解研学过程中制定了怎样的安全保障制度，有什么紧急措施等。

三看活动内容。研学的内容非常关键，是走马观花还是有体验互动？是长途奔波还是有张有弛？主题是否有深度、有内涵……这些都将直接导致研学活动的效果。

四看研学机构的企业价值。看研学机构是否坚持教育理念，老师是否具有耐心、爱心、责任心，这些都蕴藏在企业文化里，更深深烙在每个老师的教育情怀里，也是保证孩子在研学活动中有所收获的关键。

五关注研学导师。研学导师不是导游也不是老师，研学过程中课程实施也抓住导研、导学、导游和导行四个节点，层层落实。导师是“教师+导游+心理咨询师”三种身份的集合体。

研学旅行是一门综合实践课程，只有解决“研的内容，学的方法，旅的地方，行的途径”等实质性问题，才能远离传统课堂的说教灌输，真正与学校教育密切结合，把开学旅行的课程目标落到实处。